domingo, 12 de octubre de 2014
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PROPUESTA DE EJERCICIOS: FAMILIA Y AULA
Una vez realizado el diagnóstico inicial, se detallará en su valoración las dificultades que se presentan, tanto en la articulación de su lenguaje como en los aspectos funcionales que intervienen en el mismo. Es el logopeda el encargado de dar las instrucciones a docentes y familiares cercanos al alumno.
Tras realizar el diagnóstico, Pascual (2005:79) explica una serie de condiciones o principios por los que se puede regir el tratamiento. A continuación exponemos las ideas principales que debemos tener en cuenta para comenzarlo:
- Se requiere participación activa del niño
- Partir de las posibilidades del alumno para lograr el interés por parte de este en los ejercicios y su participación
- El lenguaje debe aparecer unido a la actividad lúdica
- Lenguaje y vocabulario adaptados al nivel del niño
- Constancia en la realización de los ejercicios
- No agotar al niño
- Iniciar la intervención en la edad más temprana posible
- Relación positiva entre reeducador y niño
- Colaboración familiar
Como explicamos anteriormente, el pilar fundamental de esta guía es trabajar el rotacismo mediante el juego ya que consideramos el juego como elemento esencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje y de maduración del individuo. Por lo tanto, todos los ejercicios serán planteados como un juego, para que de una forma lúdica, el niño vaya progresando.
Los ejercicios planteados en la guía serán una compilación de materiales existentes y de creación propia. Todos los ejercicios propuestos se pueden adaptar y ser trabajados en el aula mediante dinámicas grupales o individuales (con un profesor de apoyo) o en el ámbito familiar. Omitimos los ejercicios en los que es imprescindible la intervención de un especialista.
Es importante tener cierto “tacto” para que no se convierta en algo con lo que el niño acabe a disgusto y termine provocando el efecto contrario al deseado. No se debe obligar al niño a realizar los ejercicios ni alargar demasiado el tiempo (no más de media hora).
Dividimos nuestra propuesta de ejercicios en los siguientes apartados, siguiendo la división que mantienen varios autores destacando a Bragado (1991) y Pascual (2005):
Ejercicios de relajación
Ejercicios respiratorios
Ejercicios de soplo
Ejercicios de motricidad bucal
Ejercicios de repetición y afianzamiento
Ejercicios de discriminación auditiva
Tras realizar el diagnóstico, Pascual (2005:79) explica una serie de condiciones o principios por los que se puede regir el tratamiento. A continuación exponemos las ideas principales que debemos tener en cuenta para comenzarlo:
- Se requiere participación activa del niño
- Partir de las posibilidades del alumno para lograr el interés por parte de este en los ejercicios y su participación
- El lenguaje debe aparecer unido a la actividad lúdica
- Lenguaje y vocabulario adaptados al nivel del niño
- Constancia en la realización de los ejercicios
- No agotar al niño
- Iniciar la intervención en la edad más temprana posible
- Relación positiva entre reeducador y niño
- Colaboración familiar
Como explicamos anteriormente, el pilar fundamental de esta guía es trabajar el rotacismo mediante el juego ya que consideramos el juego como elemento esencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje y de maduración del individuo. Por lo tanto, todos los ejercicios serán planteados como un juego, para que de una forma lúdica, el niño vaya progresando.
Los ejercicios planteados en la guía serán una compilación de materiales existentes y de creación propia. Todos los ejercicios propuestos se pueden adaptar y ser trabajados en el aula mediante dinámicas grupales o individuales (con un profesor de apoyo) o en el ámbito familiar. Omitimos los ejercicios en los que es imprescindible la intervención de un especialista.
Es importante tener cierto “tacto” para que no se convierta en algo con lo que el niño acabe a disgusto y termine provocando el efecto contrario al deseado. No se debe obligar al niño a realizar los ejercicios ni alargar demasiado el tiempo (no más de media hora).
Dividimos nuestra propuesta de ejercicios en los siguientes apartados, siguiendo la división que mantienen varios autores destacando a Bragado (1991) y Pascual (2005):
Ejercicios de relajación
Ejercicios respiratorios
Ejercicios de soplo
Ejercicios de motricidad bucal
Ejercicios de repetición y afianzamiento
Ejercicios de discriminación auditiva
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